Крылова, М.А. (2026) Цифровая многозадачность учебной деятельности: пограничные конфликты. Вестник ТвГУ. Серия: Педагогика и психология (1). С. 116-127. ISSN 1999-4133
![[thumbnail of ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ_1_2026_В ПЕЧАТЬ-116-127.pdf]](https://eprints.tversu.ru/style/images/fileicons/application_pdf.png "ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ_1_2026_В ПЕЧАТЬ-116-127.pdf") |
PDF
- Опубликованная версия
687kB |
Абстракт
В статье представлена иерархическая четырехуровневая модель пограничных конфликтов, порождаемых цифровой многозадачностью в учебной деятельности студенческой молодежи. В рамках исследования пограничный конфликт определяется как экзистенциальное состояние личности, характеризующееся постоянным пребыванием в пограничной зоне системных противоречий. Модель раскрывает механизмы конфликта на различных уровнях: от столкновения когнитивных ресурсов на нейрофизиологическом уровне до системного противоречия между архитектурой цифровой среды и традиционного образовательного процесса на институциональном. Показано, что на каждом уровне происходит накопление специфических признаков, свидетельствующих об эскалации конфликта: когнитивная перегрузка и рост ошибок; фрустрация и прокрастинация; нарушение коммуникативных норм; дестабилизация учебного процесса в целом. Предложенная модель позволит осуществлять системный анализ проблемы и разрабатывать адресные педагогические и психологические интервенции в зависимости от уровня и глубины проявления конфликта
Абстракт (англ.)
The article presents a hierarchical four-level model of boundary conflicts generated by digital multitasking in the educational activities of student youth. In the framework of the study, border conflict is defined as an existential state of personality characterized by constant presence in the border zone of systemic contradictions. The model reveals the mechanisms of conflict at various levels: from the clash of cognitive resources at the neurophysiological level to the systemic contradiction between the architecture of the digital environment and the traditional educational process at the institutional level. It is shown that at each level there is an accumulation of specific signs indicating an escalation of conflict: cognitive overload and an increase in errors; frustration and procrastination; violation of communicative norms; destabilization of the educational process as a whole. The proposed model will allow for a systematic analysis of the problem and the development of targeted pedagogical and psychological interventions, depending on the level and depth of the conflict
| Тип объекта: | Статья |
|---|---|
| Сведения об авторах: | КРЫЛОВА Марина Андреевна – кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры педагогики и психологии начального образования, ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет» (170100, г. Тверь, ул. Желябова, 33) |
| Ключевые слова: | пограничные конфликты, цифровая многозадачность, учебная деятельность, иерархическая модель, экзистенциальное состояние |
| Ключевые слова (англ.): | borderlineconflicts, digitalmultitasking, learningactivities, hierarchicalmodel, existentialstate |
| Категории: | 3 Общественные науки 3 Общественные науки > 37 Народное образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга 3 Общественные науки > 37 Народное образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга > 378 Высшее образование. Высшая школа. Подготовка научных кадров |
| Подразделения: | Университеты > Тверской государственный университет |
| ID Code: | 15306 |
| Deposited On: | 22 Мар 2026 22:27 |
| Последнее изменение: | 22 Мар 2026 22:27 |
Repository Staff Only: item control page